Sciences Biologiques et Sciences Sociales Appliquées

Le Congrès international Esthétique et Spa 2026

Kamel M'Zali — 2026-04-06T19:24:00Z

Ce lieu de rencontre des professionnels est l'occasion de découvrir des nouveautés en matière de nouvelles technologies, de techniques professionnelles et de produits en lien avec l'évolution des métiers de la beauté et du bien-être. Ces rencontres avec les professionnels sont des sources d'actualisation des connaissances et compétences professionnelles.
Pour plus d'informations, cliquer ici.

Séries pour ados et construction du rapport à la vie affective et sexuelle.

Kamel M'Zali — 2026-03-11T14:39:44Z

Les adolescents sont de grands consommateurs de séries, ou de ce que l'on appelle les teen series. Celles-ci jouent un rôle central dans la construction de leur identité et de leur rapport à la vie intime et affective.

Pour traiter de cette thématique, l'Institut Agro-Campus de Florac propose une webconférence le mardi 24 mars, de 16 h à 18 h, intitulée :
« Dans quelle mesure les représentations genrées véhiculées par les séries jouent-elles un rôle dans la perception des sexualités et dans les pratiques des adolescents ? »

Pour y participer, inscrivez-vous ici.

Mise en œuvre du programme EVARS

Kamel M'Zali — 2026-02-18T11:02:32Z

Afin d'accompagner les équipes des établissements scolaires du second degré dans la mise en place des programmes d'éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité (EVARS), retrouvez ici le programme ainsi que le livret pédagogique de l'année de seconde. Celui-ci propose notamment des exemples de séances pour une mise en œuvre d'au moins trois séances spécifiques d'éducation à la sexualité.

Construction d'une séquence pédagogique

2026-02-07T09:12:07Z

Voici quelques définitions de la terminologie utilisée pour construire les séquences pédagogiques en lycée professionnel et quelques outils :

Terminologie

– SÉQUENCE : voir exemple de fiche séquence ci-dessous
Ensemble continu ou discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d'une ou plusieurs activités en vue d'atteindre les objectifs fixés par les programmes d'enseignement (terminologie de l'éducation - BOEN n°35 - 17-09-1992).

Nb : La séquence vise un objectif d'apprentissage fixé au terme d'un nombre défini de séances. Elle vise la maîtrise d'une ou plusieurs compétences. Penser en « séquence » permet d'anticiper et d'exprimer clairement ce que vous souhaitez apprendre à vos élèves dans une dynamique de progressivité.

– SÉANCE : voir exemple de fiche séance ci-dessous
la séance est une période d'enseignement qui vise un objectif d'apprentissage fixé à son propre terme.
La séance fait progresser l'élève vers la maîtrise des compétences visées par la séquence.

Remarque : la durée est généralement de 55 minutes. Néanmoins en enseignement technologique et professionnel, la séance peut avoir une durée de 2 à 3 heures selon les répartitions horaires recommandées.

– OBJECTIFS :
L'objectif décrit ce que l'élève sera capable de faire à la fin de la période de formation. Il doit être formulé à l'aide d'un verbe d'action.

Formuler un objectif permet de centrer l'apprentissage sur l'apprenant (pédagogie par objectif).
Les indicateurs d'évaluation du référentiel guideront l'enseignant dans la formulation de cet objectif.
L'objectif décrit le résultat attendu sans préciser la stratégie à mettre en œuvre pour atteindre cet objectif.

- L'objectif général :
Il énonce des intentions pédagogiques décrivant en termes de capacité de l'élève, l'un des résultats escomptés d'une séance d'apprentissage.

- Les objectifs intermédiaires :
Issus de la démultiplication d'un objectif général, ils correspondent aux différentes étapes nécessaires pour atteindre l'objectif général.

Ils doivent être formulés à l'aide d'un verbe d'action induisant un comportement observable.

Définir clairement l'objectif d'une séance permet de choisir les situations d'apprentissage permettant l'acquisition des compétences visées.

– Les objectifs opérationnels :
Ils définissent une performance dont sera capable l'apprenant à l'issu de la formation ; Ils décrivent de façon univoque le contenu de l'intention pédagogique.

L'objectif spécifique ou opérationnel est issu de la démultiplication d'un objectif général en autant d'énoncés rendus nécessaires pour que les exigences ci dessous soient satisfaites. (Hameline)
Ils doivent préciser :

la performance attendue c'est à dire le comportement observable attendu.
les conditions dans lesquels ce comportement doit se manifester.
le niveau d'exigence ou les critères qui serviront à l'évaluation.

– SITUATIONS D'APPRENTISSAGE :
Elles sont choisies :

après avoir déterminé les objectifs.
en cohérence avec le niveau de formation (CAP, BEP, BAC PRO) et la finalité professionnelle.
en adéquation avec le temps dont on dispose.

Elles précisent :

la méthode pédagogique utilisée : expositive, interrogative, travail de groupe…
les supports utilisés : diapositive, document écrit, film, manuel scolaire (préciser leur contenu) ; ces supports doivent être variés, sans pour autant ressembler à un "catalogue" ;

Quelles sont les questions à se poser pour préparer une séquence d'apprentissage ?

– quelles sont les compétences (savoirs, savoir-faire et attitudes ) qui devront être acquises par les élèves en fin de séance ?
– quels sont les points essentiels de la séance ? Que doivent retenir les élèves ? Qu'est ce qui leur sera demandé lors des évaluations ?
– Quelles connaissances (prérequis) doivent avoir les élèves pour aborder le thème ?
– Quels savoirs et/ou savoir-faire nouveaux vont être abordés ?
– de quel temps puis-je disposer ?
– quelles sont les différentes situations d'apprentissage que je vais proposer pour atteindre les objectifs fixés ?

A vous de vous approprier la méthodologie et de l'adapter à votre personnalité. Cet outil doit être une aide à la programmation de vos cours et non un carcan.

– Pour les professeurs affectés en SEGPA :
vous trouverez de nombreux exemples de fiche de déroulement de séquence (projets) dans la rubrique SEGPA du site SBSSA / rubrique pédagogie de projets : Pédagogie de projet

Création d'un agent conversationnel (Chatbot)

Cécile Pignon — 2026-02-07T08:58:58Z

Le GEP SBSSA vous propose de créer un agent conversationnel afin d'accompagner les élèves dans une révision active.

Vous trouverez ici :

-une fiche méthodologique pour créer un Chatbot avec l'application MIZOU ;
-une mise en application en classe de CAP en PSE sur le module A6 Prévenir les IST.

Cette proposition est libre d'utilisation et d'adaptation en fonction des contextes.

Nouvelle attestation de PFMP - CAP AEPE

Kamel M'Zali — 2026-01-20T04:39:04Z

Pour les candidats de la voie scolaire, la formation en milieu professionnel du CAP Accompagnant éducatif petite enfance (AEPE) se déroule dans les contextes, établissements et services d'accueil de la petite enfance listés au début de l'annexe II “référentiels des activités professionnelles” de l'arrêté du 30 novembre 2020 portant création du CAP AEPE.

Elle a une durée de quatorze semaines sur l'ensemble de la formation.

Il convient ainsi d'avoir une vigilance particulière quant au suivi de ces PFMP durant tout le cycle de formation (durée et publics) pour se conformer notamment à la nouvelle réglementation introduite par l'arrêté du 02 mai 2025.

Meilleurs voeux 2026

Céline Vauclin — 2026-01-07T19:57:41Z

Groupe d'expérimentation pédagogique (GEP) du secteur SBSSA.

Kamel M'Zali — 2025-12-15T22:16:27Z

Placé sous la responsabilité conjointe du corps d'inspection et du délégué régional académique au numérique éducatif (DRANE), le GEP est composé d'enseignants ayant pour missions :

– d'expérimenter des usages du numérique novateurs et utiles pour les apprentissages dans la discipline ;
– de repérer, tester ou produire des ressources numériques liées à la discipline et participer à la qualification des ressources et à leur diffusion sur le site disciplinaire et le site de la DRANE ;
– d'analyser et qualifier l'intérêt didactique des usages numériques considérés.

Ces enseignants participent également :
– à des salons nationaux réunissant différents acteurs du numérique éducatif,
– à des FUN (Forums des Usages Numériques) dans les territoires,
– aux rencontres interGEP.

Découvrez ci-dessous les membres composant le GEB SBSSA 2025-2026, et n'hésitez pas à prendre contact avec nous pour savoir davantage sur l'utilité de ce groupe et de ses productions.

Escape game « La sécurité sociale, ma santé et moi »

Fatima Hagour — 2025-12-10T21:52:27Z

La Caisse primaire d'assurance maladie (CPAM) de l'Essonne est intervenue au lycée des métiers Jean PERRIN de Longjumeau, le mardi 4 octobre 2025.
Les élèves de seconde CAP AEPE, de seconde bac pro AGORA (coloration sanitaire), ainsi que les élèves délégués du lycée ont participé à deux escape games et à un temps de sensibilisation aux mesures de prévention des risques chez les adolescents.

Cette intervention, en lien direct avec le programme de PSE, leur a permis de se questionner pour comprendre le fonctionnement du système de santé ainsi que les moyens de prévention. Proposé en début d'année, avant d'aborder les modules associés de PSE, ce dispositif a permis aux élèves de seconde d'être plus curieux et de mieux adhérer aux séances de PSE, notamment celles consacrées au système de santé.

Temps 1 : Escape game : « Acquérir les bons réflexes de l'assurance maladie »
Ce temps de découverte cible le module 1 de PSE, « Le système de santé », et tout particulièrement les objectifs suivants :

Expliquer le principe de solidarité nationale et le rôle de la Sécurité sociale.
Présenter le principe et l'intérêt du parcours de soins coordonnés (médecin traitant, carte Vitale et dossier médical partagé).

Temps 2 : Escape game : « Prévention »
Les jeux et énigmes proposés portent sur la santé mentale, les drogues, le tabac, les infections sexuellement transmissibles et la contraception.
Le lien est fait avec les modules 4 « Les addictions » et 5 « La sexualité-contraception » en seconde bac pro, ainsi qu'avec le module A6 « Les infections sexuellement transmissibles » en première bac pro.

L'intervention s'est déroulée dans une ambiance ludique et dynamique grâce à l'escape game proposé par les trois intervenantes de la CPAM de l'Essonne, et a été construite après des échanges avec les responsables des services prévention de chaque CPAM départementale.

Les contacts départementaux de la CPAM

Valérie Couteux, PLP biotechnologies santé environnement.

EED - Aide aux élèves en difficulté

Cécile Pignon — 2025-11-21T16:20:44Z

L'EED (« Aide aux Élèves en Difficulté ») est un portail de l'Académie de Versailles dédié aux enseignants, aux équipes éducatives et aux formateurs concernés par l'accompagnement des élèves en difficulté.

Le GEP EED (Groupe d'Expérimentations Pédagogiques – Élèves En Difficulté) est une équipe d'enseignants et de formateurs au sein de l'Académie de Versailles, qui mène des projets d'innovation pour améliorer l'accompagnement des élèves en difficulté.

Le site eed.ac-versailles.fr offre un large éventail de ressources pédagogiques, des outils numériques, des formations et des actualités pour soutenir l'inclusion et le développement des compétences des élèves.

Vous trouverez :
– Des ressources d'auto-formation ;
– Un profil des élèves : des explications sur les caractéristiques d'élèves qui peuvent avoir des difficultés ;
– Des ressources pédagogiques ;
– Des outils numériques.